10622公里的距离，连接着英国伍斯特郡墨尔文镇的百年学府与成都新津墨文学校（以下简称"成都墨尔文"）。2015年成都墨尔文始创于成都金牛区，2020年正式搬迁至成都新津区，从2015年至2025年，是成都墨尔文从时间到空间上的变迁。
正如墨尔文学校（亚太区）董事长兼行政总裁苏婕所言："这不仅是校区空间的迁移，更是教育生态的再次升级。"
墨尔文学校（亚太区）董事长兼行政总裁苏婕
十年前，在成都国际化教育多样化发展趋势下，成都墨尔文建校首年仅招收16名学生。如今，这所老牌国际化学校已发展成为拥有500多名学生、覆盖全学段的国际化双语学校，实现了学生规模的阶段式跨越。
采访当日，恰逢墨尔文全球领导力峰会首次在成都举办。据悉，这是墨尔文教育首次在英国以外的国家举办该峰会，并吸引来自墨尔文全球9所学校的校长参会，包括英国、东京、中国香港、埃及和中国青岛的校区代表。
成都墨尔文建校10周年庆典
墨尔文全球领导力峰会
苏婕认为，从国际化教育的核心——构建真正意义上的国际化教育网络来看，成都墨尔文在西南地区独树一帜。她解释道，其一，在学生培养层面，成都校区已实现与中国香港、东京校区的转读规划，为学生国际化素养发展搭建平台；其二，教师资源能否在全球校区间流动？例如，国际教师在选择入职中国香港校区时，也会考虑未来有机会前往成都校区执教，这种机制对优质国际教师极具吸引力。
基于这些优势，建校以来，成都墨尔文凭借多项创新举措突破传统模式，屡获殊荣。苏婕在庆典致辞中表示：“学校以全人教育为核心，注重学生卓越的学术发展与个性化兴趣培养相结合。随着世界多元化发展，我们致力于培养‘多边形’杰出人才——他们既扎根中国文化，又能以开放胸怀立足世界。”
在学术领域，成都墨尔文在经济学、数学、科学等学科多次斩获全球及国家级奖项；艺术与体育方面，也屡获省市级荣誉。数据显示，国际课程中心八届毕业生中，超七成学生成功入读QS世界大学排名前50强院校。
英国墨尔文学院国际海外总监艾伦·沃克评价：“对于中国学生而言，这是极为亮眼的成绩。一所优秀的学校，不仅关注考试成绩与大学录取，更重要的是塑造学生的品格，培养他们在全球社会中获取成功所需的软技能。正如诺贝尔和平奖获得者马丁·路德·金所言，‘智慧加品格’才是真正教育的目标。”
英国墨尔文学院国际海外总监艾伦·沃克
成都墨尔文建校10周年庆典
10年前，苏婕及其他校董成员均拥有哈佛大学、哥伦比亚大学、纽约大学等海外教育经历。彼时成都的国际化教育主要存在两种模式：一是体制内学生在高中阶段通过中介强化语言后出国留学；二是入读公办学校的国际部。他们观察到，当时中国留学生群体普遍面临海外生活与学习适应困境，包括语言沟通障碍、课堂及文化融入困难，甚至出现大学学业中断等问题。
墨尔文校董会
成都墨尔文管理团队
面对这一当时备受关注的课题，其深入剖析原因不难发现，尽管托福、雅思、SAT等培训曾是中国学生走向国际的重要途径，但许多学生到国外后，书面考试的高分往往并不能真正转化为实际学习能力与素养。
毕业于哈佛大学的苏婕指出，国际教育的核心目标，不仅是帮助学生顺利出国并维持学业水平，更在于培养他们的跨文化、跨地域交流能力，以及在海外孤独求学过程中坚守自我的精神内核。“我们不能仅仅关注出国的‘形式’流程。”
成都墨尔文全球各校区教育资源共享
（上图：东京墨尔文学校 下图：成都墨尔文学子前往中国香港墨尔文学校参与交流项目）
为解决中国学生深度融入全球多元文化、接受真正国际化教育的问题，2015年，苏婕来到成都，决心在成都创办一所原汁原味的墨尔文学校。她希望这种教育模式既能保留中华传统文化根基，又能与海外教育体系无缝衔接，确保学生无论未来选择海外发展还是回国建设，都能凭借所学灵活适应不同的环境。
彼时，苏婕还观察到，中国家庭对国际教育的需求已发生根本性转变——不再局限于学历提升，而是更加关注孩子精神层面的人格独立与多元视角塑造。
基于这一洞察，多年来，成都墨尔文秉承“以学生为中心”的教育理念，由高品质学术团队创建了一套创新融合课程：以中国国家课程标准为基础，融入开放、前沿的国际化权威课程，并在国际课程体系中主要实施IGCSE、A-level课程。
同时，学校构建学术教育与全人教育融合的模式，开设探索世界课程、CCA课程、全球视野课程、EPQ（延展拓展课程）、Gifted and Talented（培优课程）等，形成涵盖学术、体育、音乐、艺术等领域的多元课程框架。尤其在中学高段教学中，学校依托高比例世界名校背景的外教团队，推行以自主学习为导向的教学模式，注重引导学生自主研究，将兴趣培养贯穿教学全程，助力学生建立对学科的深层热爱。
成都墨尔文学子
以数学学科为例，学校在严格遵循国内基础课程的前提下，深度融合中国香港、新加坡和英国的学术内容与评估模式，并为学生提供丰富的竞赛机会与展示平台，实现知识基础与创新能力的有机结合。据悉，中学部的数学和科学学科已实现课堂教学全英文或双语模式，评估和作业则全部采用英文形式。
此外，学校还系统地推进项目式学习，针对不同年级设置研究性学习项目，构建起覆盖全学段的特色教育补充体系。
在独特教育理念滋养下，成都墨尔文为学生搭建自由探索平台。以该校往届毕业生杨雨乐为例，这位曾在成都某区域数学圈天赋异禀的学子，因偏科在初三毕业后选择入读成都墨尔文，三年后被帝国理工学院计算机工程专业录取，目前正攻读本硕连读学位。
成都墨尔文学校新津校区
成都墨尔文校园
回顾选校经历，杨雨乐坦言，起初被校园环境吸引，后折服于其英式学术管理与课程体系。他回忆起一段特别的经历：第一次到访成都墨尔文时，就遇到了时任校长。校长幽默又严谨地对他说：“如果你不够优秀，就意味着没有入校的机会。”这番话让他印象深刻。
入学后，杨雨乐摆脱了以往被动学习的模式。成都墨尔文充分信任学生自主学习的能力，并给予学生个性化发展的空间。而同学的进取态度和老师“学习不止于高分”的教导，重塑了他的学习认知。
“学校管理张弛有度，既有原则底线，又充满人文关怀，自习时间允许适当休息，但严禁懈怠。”杨雨乐说，即便拿到理想大学的录取通知，也要按时上下课。他说，这种管理方式打破了很多人对国际学校学生“只知玩乐”的偏见。
杨雨乐直言，学校的课程与教学模式，培养了他独立思考和自主管理的能力。
他总结道：“国际教育不仅让我学会以松弛的心态面对挑战，更让我懂得‘终身学习’的重要性，并具备持续学习的能力。”
成都墨尔文毕业生杨雨乐
杨雨乐担任“AI与教育”论坛主持人（左一）
在校庆当天，杨雨乐担任“AI与教育”论坛主持人，与英国墨尔文学院校长、科技专家、墨尔文国际教育副总监、小学部校长及在读学生代表，同台共同探讨AI在教育领域的影响。他说，想通过最好的表现回报母校，因为他爱这所学校。
作为“60后”且通过知识改变命运的亲历者，Nina的妈妈对传统教育有着深刻而复杂的认知。在自身及同龄人通过教育实现人生转折的经历中，她开始反思：除了起早贪黑背书刷题，是否存在 “另一种教育” 的可能？2015年，女儿Nina读初三时，这份思考促使她将目光投向国际化教育。
Nina妈妈考察了成都本地及深圳等地的9所国际化学校，最终选定了成都墨尔文。
Nina毕业后回到成都墨尔文做分享
入学后，Nina妈妈发现，Nina展现出了在以往成长经历中少见的自信。她说，学校每月的成绩单涵盖了从学术、课堂参与等9个维度的评价，而老师的认可极大提升了Nina的自信，成绩也逐步提高。
在Nina妈妈看来，成都墨尔文的全人教育融入教学考核让孩子有了正向发展。她说，当所有老师给予Nina“努力程度”最高评价时，这份认可激发了孩子的内在动力。此后，Nina主动加入学生会、申报爱丁堡公爵奖。如今，Nina已完成亚利桑那州立大学本硕连读并留美就业。
同样作为老墨尔文人的Owen Zhao，在校长幽默督促的氛围中完成了6年的学业。他在校展现出卓越的综合素质，尤其在骑行、登山等领域表现突出，最终凭借综合能力入读多伦多大学。
成都墨尔文毕业生Owen Zhao（左一）
“虽没完全参透墨尔文教育成功的奥秘，但孩子的改变让我由衷认可这种教育模式。” Nina妈妈感慨道。
2018年，11岁的重庆学生Tommy开启了跨城求学之旅。选择墨尔文是因为，爸爸不希望他小学六年的时光消耗在刷题中。考察多所学校后，通过实地探访后Tommy提前插班入学成都墨尔文。
Tommy爸爸说，促成这一决定的因素主要有三：墨尔文当年有着150多年的历史底蕴与教育积淀；学校倡导的“冒险”“好奇”“抗挫”等11项精神理念，契合创造力培养需求；外籍教师占比超50%。
正就读于成都墨尔文的Tommy
7年过去，即便成都新增多所国际化学校，Tommy仍选择留在这里。他说：“喜欢这里的人。”在校期间，Tommy明确了生物学科的学术方向，立志考取美国医学博士；此外，Tommy在体育领域成绩也非常不错，他曾在国际联赛中打入决胜球夺冠，还考取加拿大CSIA一级国际双板教练资格。目前，他已收获包括加州大学戴维斯分校生物专业在内的10封大学录取通知书。
父亲特别提到，Tommy 8年级参与的IT课程交叉学习项目，给予他自主选择文理科的空间，为后续学习打下基础。
Dorothy在入读成都墨尔文前就擅长写歌、绘画与歌唱，但因理科成绩不佳而抵触物理学科，性格也愈发内向。
Dorothy（二排右一）
转学至成都墨尔文后，她的状态焕然一新。学校开放的教育体系为其艺术天赋提供了广阔空间。美术课上，老师仅给出宽泛主题，学生可自由选择创作材料、自主规划项目。这种自由探索的氛围，不仅激发了她的创造力，还锻炼了沟通协作能力。
Dorothy妈妈回忆，入学前学校通过语言、逻辑等四项能力测试评估潜力，但不向家长和老师透露具体标准。校方解释，提前标注优势可能限制学生多元发展。
Dorothy妈妈说，学校的“House学院制度”则打破年级界限，为孩子创造跨龄社交环境。与低年级学生相处时，Dorothy学会了关怀引导；与高年级学生交流时，她则汲取经验、培养自己的领导力，人际交往能力显著提升。
成都墨尔文的师资力量是推动Dorothy蜕变的关键。毕业于牛津、剑桥等名校的教师，不仅传授他们知识，更以身作则传递终身学习理念。比如，生物老师通过网课学习跨学科课程并考取证书的行为，激励Dorothy拓展艺术边界，她还在老师鼓励下选修了美国加州伯克利音乐学院的写歌网课。
曾经让Dorothy头疼的物理学科，也因一位耐心智慧的老师发生转变。老师通过多样化的鼓励方式，帮助她克服学习阴影，重新建立兴趣，甚至影响她决定大学攻读物理专业并计划深造博士学位。从 “物理学困生”到“立志科研的物理博士”，Dorothy的经历印证了包容教育的力量。
事实上，Dorothy只是成都墨尔文众多学子的缩影。建校十年来，成都墨尔文坚守创办初衷，填补了西南地区国际化教育空白。学校以93%的教师稳定率，构建起了优质教育生态，培养出的是兼具国际视野与双语能力的人才。苏婕强调，国际教育的核心在于学习优质经验，衡量学校实力应关注全体学生的发展，而非仅聚焦少数尖子生。
成都墨尔文学生正在进行科学教学
“在全球化背景下，留学是成长的新起点，而成都墨尔文赋予学生最宝贵的财富，正是‘终身学习’的能力。”苏婕说。